Tháo gỡ điểm nghẽn cơ sở vật chất giáo dục nghề nghiệp vùng khó

Giờ thực hành tại Trường Trung cấp nghề miền núi Thanh Hóa

Nguồn lực đầu tư còn hạn chế

Tại Trường Trung cấp nghề miền núi Thanh Hóa, hệ thống cơ sở vật chất gồm nhà hành chính, phòng học lý thuyết, phòng thực hành, xưởng thực hành nghề, phòng chức năng và các công trình phục vụ hoạt động giáo dục, đào tạo cơ bản đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học.

Theo ông Lưu Đình Hưng, Phó Hiệu trưởng nhà trường, trang thiết bị đào tạo được đầu tư theo từng giai đoạn, phục vụ các nghề đang đào tạo. Nhà trường chủ động khai thác, bảo quản và sử dụng thiết bị hiện có để phục vụ giảng dạy, thực hành nghề.

Tuy nhiên, do nguồn lực đầu tư còn hạn chế, một số thiết bị đã qua thời gian sử dụng, chưa đồng bộ với thiết bị đang được doanh nghiệp sử dụng. Một số ngành, nghề đòi hỏi thiết bị công nghệ mới nhưng nhà trường chưa có đủ điều kiện để đầu tư đồng bộ.

Trước thực tế đó, ông Lưu Đình Hưng cho biết, Trường Trung cấp nghề miền núi Thanh Hóa đã thường xuyên rà soát, kiểm kê, phân loại và đánh giá thực trạng, hiệu quả sử dụng thiết bị đào tạo; xác định nhu cầu sửa chữa, thay thế và đầu tư bổ sung.

Trường ưu tiên sửa chữa, bảo trì, bảo dưỡng và khai thác hiệu quả các thiết bị còn khả năng sử dụng, hạn chế tình trạng thiết bị xuống cấp, không được sử dụng hoặc sử dụng chưa hiệu quả.

Đồng thời, tập trung đầu tư, mua sắm các thiết bị thiết yếu, trực tiếp phục vụ chương trình đào tạo và đáp ứng chuẩn đầu ra của từng ngành, nghề. Tăng cường khai thác, sử dụng hiệu quả thiết bị hiện có thông qua việc tổ chức thực hành theo nhóm, theo mô-đun, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và quy mô người học.

“Chúng tôi luôn khuyến khích nhà giáo nghiên cứu, tự làm mô hình, thiết bị dạy học; cải tiến phương pháp tổ chức thực hành nhằm nâng cao hiệu quả khai thác, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị hiện có”, ông Lưu Đình Hưng chia sẻ.

Nhiều giải pháp được Trường Trung cấp nghề miền núi Thanh Hóa thực hiện nhằm sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.

Tăng kết nối để tiếp cận thiết bị hiện đại

Trong điều kiện chưa thể đầu tư đồng bộ thiết bị công nghệ mới, Trường Trung cấp nghề miền núi Thanh Hóa xác định tăng cường phối hợp với doanh nghiệp là một hướng để học sinh được tiếp cận thực tế sản xuất.

Theo đó, nhà trường phối hợp với doanh nghiệp trong tổ chức thực hành, thực tập, tạo điều kiện để học sinh được tiếp cận với máy móc, thiết bị, quy trình sản xuất và công nghệ mới, hiện đại tại cơ sở sản xuất.

Trường đồng thời đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số và các phần mềm chuyên ngành trong hoạt động đào tạo; từng bước đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ và chuyển đổi số.

Từ thực tiễn tại cơ sở, ông Lưu Đình Hưng kiến nghị có cơ chế, chính sách ưu tiên đầu tư cơ sở vật chất, xưởng thực hành và thiết bị đào tạo cho các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại miền núi, vùng khó khăn và địa bàn có huyện nghèo.

Theo ông, cần bố trí nguồn vốn đầu tư trung hạn ổn định, có trọng tâm, trọng điểm, bảo đảm tính đồng bộ, hạn chế tình trạng đầu tư dàn trải, nhỏ lẻ. Thiết bị cần được ưu tiên theo các ngành, nghề trọng điểm, ngành, nghề có nhu cầu sử dụng lao động cao và phù hợp định hướng phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.

Cùng với đó, cần có chính sách hỗ trợ kinh phí cho công tác sửa chữa, bảo trì, bảo dưỡng và nâng cấp thiết bị đào tạo, nhất là đối với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp ở vùng khó khăn, nơi khả năng tự chủ và huy động các nguồn lực còn hạn chế.

Tạo điều kiện, có cơ chế khuyến khích nhà trường tăng cường liên kết, phối hợp với doanh nghiệp để khai thác, sử dụng chung thiết bị đào tạo; đồng thời tạo điều kiện để người học được thực hành trên các thiết bị, công nghệ hiện đại tại doanh nghiệp.

“Chúng tôi cũng mong muốn có cơ chế hỗ trợ kinh phí cho chuyển đổi số, xây dựng và khai thác học liệu số, ứng dụng công nghệ mới và các giải pháp công nghệ trong đào tạo nghề.

Cùng với đó, khi xây dựng và triển khai các chương trình, dự án đầu tư cho giáo dục nghề nghiệp tại vùng khó khăn, đề nghị các cơ quan có thẩm quyền xem xét đầy đủ các yếu tố đặc thù về quy mô người học, điều kiện địa lý, khoảng cách đi lại, giao thông, điều kiện kinh tế - xã hội và khả năng huy động nguồn lực xã hội hóa của từng địa phương, từng cơ sở giáo dục nghề nghiệp”, ông Lưu Đình Hưng kiến nghị.

Hải Bình