Đề xuất 6 lĩnh vực năng lực và 4 cấp độ phát triển nghề nghiệp cho giáo viên

Ảnh minh họa/internet.

Công cụ hỗ trợ giáo viên tự đánh giá, tự học và phát triển nghề nghiệp

Ngày 7/8, tại Hà Nội, Viện Chiến lược và Chính sách Giáo dục phối hợp với Hội đồng Anh Việt Nam, Ban Quản lý Đề án Ngoại ngữ Quốc gia, Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ GD&ĐT) tổ chức tham vấn "Xây dựng Khung Phát triển chuyên môn cho giáo viên Việt Nam".

Sự kiện thu hút hơn 120 nhà khoa học, chuyên gia, giảng viên các cơ sở đào tạo giáo viên, đại diện cơ quan quản lý giáo dục, sở giáo dục và đào tạo, giáo viên cùng các đối tác trong nước và quốc tế tham dự.

Đây là hoạt động tiếp nối phiên tham vấn khởi động diễn ra vào tháng 4/2026, nhằm giới thiệu dự thảo Khung Phát triển chuyên môn cho giáo viên, chia sẻ kết quả khảo sát thực trạng và lấy ý kiến góp ý về nội dung, cấu trúc cũng như khả năng triển khai Khung trong thực tiễn.

Toàn cảnh chương trình tham vấn.

Chia sẻ tại buổi tham vấn, ông Phạm Tuấn Anh - Phó Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục nhấn mạnh, việc nghiên cứu xây dựng Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên có ý nghĩa quan trọng, góp phần hoàn thiện các chính sách về đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ nhà giáo.

Kết quả nghiên cứu sẽ là cơ sở để Bộ GD&ĐT tiếp tục tham mưu, xây dựng các chính sách phát triển đội ngũ trong giai đoạn mới.

Ông Phạm Tuấn Anh cho hay, Bộ đang phối hợp triển khai khảo sát năng lực tiếng Anh của giáo viên không giảng dạy môn tiếng Anh trên phạm vi toàn quốc nhằm đánh giá thực trạng, làm căn cứ xây dựng các chương trình bồi dưỡng phù hợp.

“Việc khảo sát không phục vụ đánh giá, xếp loại giáo viên mà nhằm xác định nhu cầu phát triển năng lực, từ đó phân loại đối tượng và thiết kế nội dung bồi dưỡng sát với thực tiễn”, ông Phạm Tuấn Anh cho hay.

Ông Phạm Tuấn Anh - Phó Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ GD&ĐT) trao đổi tại chương trình.

Cho rằng, xây dựng Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên là bước tiến quan trọng trong việc hình thành một chuẩn chung về năng lực nghề nghiệp, ông Phạm Quốc Khánh - Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD&ĐT) nhìn nhận, Khung này không chỉ là cơ sở đánh giá giáo viên dựa trên bằng cấp, mà còn phản ánh năng lực thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Ông Phạm Quốc Khánh kỳ vọng, Khung sẽ trở thành công cụ hỗ trợ giáo viên tự đánh giá, tự học và phát triển nghề nghiệp liên tục. Qua đó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Do vậy, ông đề nghị nhóm nghiên cứu tiếp tục hoàn thiện Khung theo hướng dễ áp dụng trong thực tiễn, có lộ trình thử nghiệm tại các cơ sở giáo dục và mở rộng nghiên cứu đối với đội ngũ giáo viên giáo dục nghề nghiệp.

Ông Phạm Quốc Khánh - Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD&ĐT): Cần có lộ trình thử nghiệm tại các cơ sở giáo dục.

Hình thành chuẩn chung về năng lực nghề nghiệp cho giáo viên

Chia sẻ tại chương trình tham vấn, GS.TS Lê Anh Vinh - Viện trưởng Viện Chiến lược và Chính sách Giáo dục cho hay, Khung phát triển chuyên môn được xây dựng trên cơ sở kế thừa các quy định hiện hành của Việt Nam, tham khảo các khung phát triển chuyên môn quốc tế và dựa trên kết quả khảo sát thực tiễn, tham vấn với các bên liên quan.

Khung đề xuất sáu lĩnh vực năng lực cốt lõi cùng lộ trình phát triển nghề nghiệp liên tục, góp phần định hướng công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên trong giai đoạn mới.

Theo GS.TS. Lê Anh Vinh, phát triển chuyên môn liên tục là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đồng thời, đây cũng là nền tảng để triển khai hiệu quả Đề án đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.

GS.TS Lê Anh Vinh - Viện trưởng Viện Chiến lược và Chính sách Giáo dục phát biểu tại chương trình tham vấn.

Chia sẻ về dự thảo Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên Việt Nam, ông Đỗ Đức Lân - Phó Giám đốc phụ trách Trung tâm Hợp tác phát triển (Viện Chiến lược và Chính sách Giáo dục) cho biết, Khung được xây dựng trên cơ sở nghiên cứu chính sách, tham khảo các mô hình quốc tế và khảo sát hơn 2.100 giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu triển khai Đề án đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học. Khung không chỉ phục vụ đánh giá mà còn định hướng lộ trình phát triển nghề nghiệp cho mỗi giáo viên.

Dự thảo đề xuất 6 lĩnh vực năng lực, 4 cấp độ phát triển nghề nghiệp và các yêu cầu riêng đối với giáo viên dạy tiếng Anh, giáo viên giảng dạy các môn học bằng tiếng Anh.

Theo ông Đỗ Đức Lân, điểm mới của Khung là bổ sung năng lực ứng dụng công nghệ số và AI, phát triển nghề nghiệp và năng lực dẫn dắt, đồng thời khuyến khích giáo viên tự đánh giá, xác định những năng lực cần tiếp tục bồi dưỡng để phát triển chuyên môn trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

Ông Đỗ Đức Lân - Phó Giám đốc phụ trách Trung tâm Hợp tác phát triển (Viện Chiến lược và Chính sách Giáo dục) chia sẻ về dự thảo Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên Việt Nam.

Báo cáo về nhu cầu phát triển chuyên môn của giáo viên Việt Nam, bà Trần Hương Giang - Viện Chiến lược và Chính sách Giáo dục cho biết, quá trình xây dựng Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên được triển khai trên cơ sở nghiên cứu kinh nghiệm quốc tế, rà soát hệ thống chính sách của Việt Nam và kế thừa các kết quả nghiên cứu, hợp tác giữa Viện với Hội đồng Anh từ năm 2025.

Nhóm nghiên cứu đã tham khảo các khung phát triển chuyên môn của OECD, UNESCO, Cambridge và nhiều quốc gia nhằm đối chiếu, lựa chọn những nội dung phù hợp với bối cảnh Việt Nam.

Ngoài ra, nhóm nghiên cứu cũng đã rà soát các quy định pháp luật, chuẩn nghề nghiệp giáo viên, Luật Nhà giáo năm 2025 cùng các chính sách liên quan đến đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và triển khai Đề án đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học. Đây là nền tảng quan trọng để xây dựng Khung Phát triển chuyên môn thống nhất, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn mới.

Bà Trần Hương Giang - Viện Chiến lược và Chính sách Giáo dục báo cáo về nhu cầu phát triển chuyên môn của giáo viên Việt Nam.

Bên cạnh đó, nhóm đã khảo sát nhu cầu phát triển chuyên môn của giáo viên thông qua khảo sát trực tuyến đối với giáo viên tại 34 tỉnh, thành phố, kết hợp phỏng vấn sâu giáo viên tại Hà Nội.

“Kết quả nghiên cứu là cơ sở để xây dựng dự thảo đầu tiên của Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên Việt Nam và tiếp tục hoàn thiện thông qua các ý kiến tham vấn tại hội thảo” - bà Trần Hương Giang trao đổi.

Theo GS.TS Lê Anh Vinh, việc xây dựng Khung không chỉ kế thừa các chuẩn hiện hành, mà còn tiếp cận theo thông lệ quốc tế, bảo đảm phù hợp với bối cảnh và nhu cầu phát triển của giáo dục Việt Nam. Thông qua quá trình tham vấn, các ý kiến của chuyên gia, nhà quản lý, cơ sở đào tạo giáo viên và giáo viên sẽ tiếp tục được tiếp thu để hoàn thiện dự thảo Khung, làm cơ sở đề xuất các khuyến nghị chính sách và triển khai hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trong thời gian tới.

Minh Phong